今天给各位分享新材料作文审题立意十篇的知识，其中也会对指两个方面: 一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文导读目录：
新材料作文是相对于传统材料作文而言的，两者都属于材料作文的范畴。传统材料作文限制多，限定文体，要求作文时必须结合材料。新材料作文则没有那么多的限制，也称为题意作文，即命题人仅仅给出材料，但是不给出话题，学生可以在阅读材料的基础上自选话题和角度进行立意，自主选择作文的文体，自主给出作文题目。新材料作文可以叙述社会生活各个领域的大事小事，新材料可能是单一材料，也可能是多则材料、漫画图片，而且新形式在不断增加，但主要还是以单一材料为主。因此，本文主要探究单一的新材料作文如何审好题，立好意。这是写好作文的第一步，也是得分的关键所在。
审题立意，即对所给材料进行细致周密的审查、分析，从中正确判断文题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章格调。其中立意是最关键的一步，“意”是文章的灵魂，立意是根据材料确定好一个明确的中心，立好意是紧扣材料，透过现象看本质，得出具有启发性的、贴近时代的、充满哲理的立意。
高考新材料作文的出题者一般选择内涵丰富的材料，注重题目设置的开放性，比如“自选角度”、“选好角度”、“选择一个侧面”等，虽然表面上为考生提供了多种选择，但是无疑增加了考生权衡和选择的难度，增加了选题的时间。而且在立意方面，考生要透析材料本质，完成一个从感性到理性的总结过程，由浅及深，对考生思维能力和表达能力的要求较高，而且有时考生很难读出出题者的观点。以安徽卷材料作文“梯子不用时可以横着放”为例，材料中客户角度的观点是：在日常工作、学习、生活中如果转换思路，则问题迎刃而解，题意中心是“转换思路”，但是有的考生却得出了“注意细节”、“处处小心”等观点，与出题者意图相差甚远，得分自然就低。
为了能让考生掌握好新材料作文的审题立意，高中语文教师必须进行专门的指导和训练，将审题立意提到一个高度重视的层面。对新材料作文的审题立意训练，要遵循由浅及深、由易及难的步骤。笔者总结多年的教学经验，认为训练好单一材料作文的审题立意非常重要，不仅是大势所趋，更可以为多则材料作文打好基础。在训练单一材料作文的审题立意过程中，应采取以下五种方法，步步深入。
一、关键语句审题法
有的材料作文中关键性语句就是整个材料的中心，是材料的主旨，只要抓住这样的关键语句进行思考，就可以准确把握题意。教师要先将这种方法向学生讲解清楚，然后选取一些具有代表性的例子进行练习，最后让学生自己搜集类似资料进行练习。
例1：贝利是巴西足球名将，他在足坛上初露锋芒时，记者采访问了这样一个问题：“你哪一个球踢得最好？”答案是：“下一个！”当他踢进一千多个球，成为世界著名球王时，记者又问了同样的问题，而答案依然是：“下一个！”
在这篇材料中，教师指导学生时要抓住关键词“下一个”，通过该词得出“永不满足、再接再厉的奋斗拼搏精神”的题意。
二、联想迁移引申法
有的材料是一则寓言故事或者某种自然现象，即便含有关键语句，拿材料本身做文章也没有多大效果。这类材料的审题立意，必须向和社会、和人类相类似的现象靠拢，从而确立写作的主题，需要用到学生的思维能力与联想迁移能力，这就比例1有难度。此时学生应先全面阅读材料，然后寻找材料中具有哲理的句子，细心揣摩，进而联想引申到社会现实中的相关现象，确定写作中心主题。
三、以果溯因审题法
因果关系是世界上最基础的事物联系形式，有因必有果，有果必有因，因果相连。在新材料作文的审题中，采用以果溯因法，根据材料结果推理出造成该结果的本质原因，往往能够找到非常好的立意。这种方法适用范围广，因此需要着重讲解，让每个学生学会并能灵活应用。
例2：古代有一个渔翁在一口井里捞鱼，第一天网捞成果是两条大鲤鱼，第二天网捞成果是三条青鱼，第三天网捞成果仅是几个虾米，第四天、五天一无所获，原因是什么呢？
分析：采用以果溯因法，结果是两条大鲤鱼，三条青鱼，几个虾米到一无所获，追寻原因，就是井里捞鱼，总有捞完的时候，因此快速明白材料主旨：到广阔的空间撒网，方有更加丰硕的收获。
四、联系实际审题法
联系实际的新材料已经成为当下高考作文的宠儿，2010年北京市高考作文就引入总理的故事，作文话题为“仰望星空与脚踏实地”。于丹教授对现在高考作文的评价是“很社会，很当下，很思维”。对于这类材料，审题立意应该进行以下训练：
1.培养学生关注时事的习惯
关注时事是现在高中生的必修学习项目，不仅是政治考试，更是作文写作的必备基础。培养学生关注时事的方法有：（1）提醒学生从自己的需要出发，注意对重要时事进行摘抄记录，让学生认识到多关心时事，常写时评，对新材料作文审题立意大有好处。（2）教师和家长配合，培养学生关注时事的兴趣，培养他们正确阅读报纸的好习惯。
2.要深挖材料
对于未直接说出所映射的社会问题的材料，教师要指导学生在全面阅读后，继续深挖材料，将能联系到的社会实际问题都标记出来。
3.培养学生正确的是非观念
必须培养学生正确的是非观，知道什么是对的，什么是错的，什么是有价值的、有意义的。教师要在日常教学中向学生传授正确的观点，把道理讲解明白，要培养学生做人的良好品质。如果学生的人生观、价值观和世界观都是扭曲的，那么文章的立意一定是有问题的。
新材料作文审题立意篇2
新材料作文，顾名思义是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。
新材料作文的最大特点是“四自”和“三不”。“四自”（自选角度、自定立意、自定文体、自定标题）体现了写作高度的开放性，而“三不”（不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭）则体现了写作严格的限制性。
为区别原来的给材料作文，我们将2006年高考以来的材料作文称为新材料作文。它提供的材料更为广阔，便于考生多角度立意，也留给我们更大的发挥空间。
二、新材料作文审题立意的基本原则
1.整体性原则：材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
2.多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
3.筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点尽可能新颖；③自己有话可说。
三、新材料作文审题立意的主要方法
1.抓关键词句：关键词句常常有暗示材料中心的作用。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句，可以作为选择立意角度的突破口。
2.由果溯因：事物都是互相联系的，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
3.舍次求主：有些材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
4.求同存异：如果是多则材料，审题时要鉴别材料之间的相同点与不同点，或从共同点出发，或将不同点对比，或将不同观点补充叠加，提炼出正确的主旨。
四、方法例说
【例1】阅读下面的材料，多角度立意。
猪八戒拾到一面镜子，扬扬自得地照了起来。可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，顿时火冒三丈：“你这妖镜，竟敢把我老猪丑化成如此模样，真是狗胆包天。”说完，举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。当八戒再看地上的镜片时，镜片无论大小，每个镜片里都有一个丑陋的猪八戒。
从猪八戒的角度分析可得出结论：要承认自己的不足；要多从自身找原因；人贵有自知之明；不要打击报复；要勇于接受正确意见；不要因小失大，或不要把宝贵的精力放在无谓的小事上；胸怀宽大才能集思广益。
从镜子的角度分析可得出结论：要实事求是；要坚持真理；光明磊落难能可贵；有理走遍天下；要不畏；委婉胜于直言；讲究方式才能立于不败之地；忠言顺耳利于行。
【例2】阅读下面的材料，多角度立意。
有个教授做过一个实验，12年前，他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下他们的名字。10年后，教授的追踪调查结果显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。
本材料的关键词是爱坐前排成功，所以抓住这两个词语的逻辑关系组织成句，审好这个题后，从以下角度去写：①积极的态度决定成功的高度；②要有不甘落后（敢为人先）的精神；③要树立明确的目标（争第一）；④勇于坐在生活的前排等。
【例3】阅读下面的材料，多角度立意。
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。
以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。
本材料从表面上来看，虽然是三则不同的事例材料，但最后一句概括语是对三则事例的总结概括：以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。也就是说，三则事例都可以是说人才成长规律的，但三则事例是三个不同的角度谈人才成长的三个规律：①人才成长需要一个相对宽松的环境。②好奇心很重要，人才成长必须具备一种探索精神，要勇于拼搏，不断体验，百折不挠，表现出对新知的极大渴求，有努力创新的愿望，这是成才的内因。③积极的心理暗示对人才成长有积极作用。
新材料作文审题立意篇3
从2011年高考作文题目来看，新材料作文大体分为以下四类：
一、 寓言故事型
寓言故事型是指材料作文的材料由一则寓言或故事组成，不过它强调材料的内容和寓意尽可能地丰富，以便为考生提供尽可能大的范围。如2011年高考辽宁卷作文题：
有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗？”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了!”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦？”一个学生上前又闻了闻，说：“我什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”
哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果！
【立意点拨】 一是读懂材料。作文的寓言材料往往具有一定的故事情境，而虚构的情节又与生活中的某些现象相关。阅读这样一段虚实相间的故事，首先要解决的问题就是对材料意义的提炼，尤其注意材料含义的多向性。上述材料中，可以从“独立思考、援疑质理、寻根究底、坚持真理、求真务实等精神”的角度去立意。二是联想感悟。材料有意地增加了一些细节，有利于展开联想和想象，有助于触动深层思考。比如，有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了!”可以联想到现实生活中大部分人迷信权威、轻信盲从、不肯动脑、随波逐流、人云亦云的现象。由此可以联系的生活实际有很多，比如抢盐潮、钱学森之问、中国大学缺什么等。
二、 评论探究型
评论探究型是指从作文题提供材料中引申出对某现象的评论并深入探究。如2011年高考北京卷作文题：
鹿特丹世乒赛结束后，师生们一起议论。
生甲：太好了，中国队又包揽了全部冠军，这叫实至名归，竞技体育就得靠实力说话。
生乙：但我更愿意看见外国选手成功挑战中国名将，一个国家长期垄断某项体育比赛的金牌，其实并不利于这一项目的发展。
生丙：有人主张中国队应让出一两枚金牌，我不赞成。如果故意输球，就有违公平竞争的原则和奥林匹克精神。
老师：同学们说的都有一定的道理，有些道理不仅体现在乒乓球运动上，也适用于其他社会生活领域。
【立意点拨】 对于这类的作文，最关键的是找准主流立意，抓住一个关键词或者关键句。材料中“老师”的总结语是材料的关键句，是整个材料的延伸，明确指引考生应把内容升华，提出现实意义。因此考生可从甲、乙、丙三个学生的观点中选取自己熟悉的角度立意，如公平竞争、坚持原则等。
三、 多元联想型
多元联想型是指提供的材料往往给人产生丰富的联想和想象，它往往由一则诗歌或富有诗意的句子组成。如2011年高考福建卷作文题：
中国杂交水稻之父袁隆平说：“我的工作让我常晒太阳，呼吸新鲜的空气，这使我有个好身体。我梦见我种的水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。”
【立意点拨】 第一，必须全面理解材料，仔细分析句子的意境和哲理，不能脱离整体材料的意思另起话题。二要提炼观点，考生可依据材料，通过联想找出多元的写作角度。如“穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大”可从“理想与现实、平凡与伟大”的角度立意；“我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉”可从“人因梦想而伟大，因务实而精彩”的角度立意。需要注意的是，从材料中提炼的是观点而不是话题。如有的学生从材料中引出话题“情意”，则有偏题之嫌。
四、 并列求同型
并列求同型是指作文题目由两则或两则以上的材料构成，并且材料事例隐含着相同的观点或寓意。如2011年高考大纲卷作文题：
2010年9月12日，北京一家体育专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球，第二天他得知这张中了533万元大奖，在第一时间给购买者打电话，并把中奖交给买主。他成为又一位销售“最诚信的业主”。
新材料作文审题立意篇4
运用这种方法审题立意，可以按照以下思维流程进行：是什么（概括材料内容）――为什么（探究事件原因）――怎么样（提出观点看法）。如：
狼与羊在长达千年的争斗之后，终于握手言和了。这对双方来说都是求之不得的事。为了加强信任，双方交换了人质：羊交出了牧羊狗，而狼则交出了狼崽。仪式进行得十分隆重，并且有公证人大象出席。转眼间，小狼已经长大，它们个个嗜血成性，咬死了许多羊羔，并叼着跑回了森林之中。而作为人质的牧羊狗因为相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕成碎片，变成了冤魂。
解析：运用以上思维流程进行分析，可以自问：是什么（羊和狼握手言和，羊最终落得被吃的下场）――为什么（羊认错了对象，被狼所谓诚意的假象所迷惑，错把敌人当朋友）――怎么办（不要轻信美丽的谎言；面对纷繁复杂的事物，要擦亮眼睛，不要被表象所蒙蔽，要透过现象看本质；和平固然值得珍视，但对言而无信的人只能针锋相对，决不妥协）。
“金钥匙”之二：抓关键句
有的材料为了突出中心，往往会在字里行间设置关键句（如开头句、结尾句、对话句等）。抓住这些关键句，我们就能准确把握材料主旨，全面理解材料寓意，以便迅速、准确立意。如：
在克罗地亚的海滨扎达尔，有一架世界上独一无二的海风琴。这是一架经过精心设计的海浪管风琴，白色石阶下暗藏35个大型风琴管，大海就是风箱。海水拍打和潮汐涨落会在风琴中自动形成气压变化，美妙的乐声也随之产生。海风琴建成于2005年，设计者是建筑师尼古拉・巴希奇。巴希奇生长在海边，小时候就喜欢聆听海浪拍打岩石的声响，海风琴的设计灵感也来源于此。去年，海风琴获得了欧洲城市公共空间奖。
解析：通读材料，我们不难发现，画横线的句子是材料叙事的关键句。抓住“小时候就喜欢”和“获得了欧洲城市公共空间奖”这些关键词句，就可以立意为：兴趣和爱好使人成功。抓住“设计灵感也来源于此”，就可以立意为：灵感源于对生活的细心观察。
“金钥匙”之三：明确关系
任何事物都是互相联系的。事物间的关系主要有依存关系、主次关系、取舍关系和条件关系等。明辨材料中的这些关系，有利于准确立意。如：
有人做了这样一个实验：用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗挣断铁链逃跑了。原来铁链上的100个环扣中，99个都完好，只有1个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。
解析：材料中的1个环扣和其他99个环扣之间，是依存关系。如果没有了这个小小的“1”，那么“99”也就等于“0”。据此可以立意为：小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果，因为“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”“千里之堤，毁于蚁穴”。
“金钥匙”之四：明辨是非
有的材料在叙述、说明或议论某个事物时，会显露出作者的情感倾向，是非好恶一目了然。这恰好给了我们一把审题立意的金钥匙。我们要善于从作者的情感倾向入手来审题立意。如：
当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引来了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
解析：这则材料的情感倾向十分明显。“好事之徒”“趋之若鹜”等词语，贬斥之情显而易见。很显然，作者对想接上断臂的“奇思妙想”持讽刺否定态度，而对断臂维纳斯持赞赏肯定态度。据此可以立意为：凡事应该顺其自然；不能把自己的观点强加于他人；残缺之美。如果不注意把握材料的情感倾向，立意为“坚持就是胜利”或“知难而进，不达目的誓不罢休”，就难避偏题之嫌。
“金钥匙”之五：比较异同
有的材料由两个或两个以上的子材料组合而成，这些子材料有机地组合在一起，共同揭示某种内涵。剖析这种材料的最佳方法，就是居高临下，通盘兼顾，找出这些子材料之间的共性和差异，进而综合对比，准确立意；绝不可任意“肢解”，断章取义。如：
马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。恩格斯21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。列宁17岁就开始参加革命活动。26岁主编《湘江评论》。徐特立43岁留法，克服困难，学会法语。
解析：这则材料由五个子材料组成。这五个子材料都是叙述伟人在事业上有所成就，这是材料的共性。倘若就此立论，观点就显得片面，也缺乏深度。进一步分析比较就会发现，前四个还有一个共同点，即这些人青年时代就出成果，而第五个是讲徐特立43岁苦学法语，学有所成，其年龄特点与其他四位伟人差异很大。综合以上异同，可以这样立论：青年时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件；成功的关键在于具有坚定的志向和坚忍不拔的毅力。这样的立意肯定是全面的、深刻的。
“金钥匙”之六：寻求互补
针对没有共同点甚至意思相反的几个材料，要考虑它们的互补性，否则就会顾此失彼。如：
新材料作文审题立意篇5
新材料作文符合了我国新课改的要求，做到了对学生的全面训练。与以往的作文命题不同，新材料作文要求学生阅读并理解材料内容，从而找到写作的主旨，可以很好地检测学生阅读能力的强弱。新材料作文的写作不仅能够锻炼学生的阅读理解能力和自我表达能力，也能培养学生的逻辑思维能力。而现阶段，新材料作文教学中还存在许多问题：一是，师生不协调。教师在作文教学时只是在一味的讲解和分析，没有做到让学生参与课堂，使得学生对于材料作文的接触和感悟较少，缺少写作经验。二是，教学方法落后。教师在进行新材料作文训练时，往往还采用与以往训练话题和材料作文同样的方式，不关注学生的文化积累和内涵的培养，导致事倍功半。三是，没有正确的教学方法。教师在教学生新材料作文的练习时没有抓住教学重点，没有教给学生正确的审题立意的方法，导致学生在审题时易出现偏差。
二、提升高中语文新材料作文审题立意教学的有效策略
1.坚持“三性四清”
教师在高中语文作文教学时，要首先从新材料审题教学的角度出发，要求学生在审题时要从全局出发，采用多元化的思维模式，对材料中的内容要有所筛选，找出关键。同时，也要分清材料的主次结构，找出主要分析对象，理清文章内涵，理顺文章中的角色关系，多角度分析材料内容，找出自己能有所发挥的关键词。
2.从整体出发
教师要在日常的教学中帮助学生形成从材料整体解析材料的习惯，让学生在面对新材料作文时可以分清材料的结构，找到主次，分辨出材料中设计的不同的对象和写作立意的规定范围，找到材料中的关键字句，让学生不会由于断章取义而出现立意的偏差。教师应该要求学生在面对新材料作文时可以透过全局看本质，找到其中最具有话题性的观点进行立意的作文的写作。
3.化大为小
新材料作文给出的材料一般都比较简短，在提炼关键词时也较为困难，有些材料往往还是由多个小故事构成，并且在主旨的表达上也比较隐喻和含蓄，这就为学生在审题立意上加大了难度。因此，这就需要学生注重对材料细节的把握，认真阅读材料中的每一句话，对其中的相同的观点进行提炼和概括，发现材料中隐藏的主题思想，从而找到作文的立意点。
4.把握关键词句
大部分的新材料作文都是呈现一段式结构，这类材料中往往会很明确的在一段话或者几个词语中传达出立意的重点，这些就是命题人要告诉学生的写作方向，这就要求学生仔细审题，找出其中存在的关键句或者几个关键词。只要学生找到了正确的切入点，把握材料所要表达的主旨，就会避免跑题或者偏题现象的出现，在作文的立意和书写上也更加的顺利。
5.发挥想象
有些新材料作文的主要思想可能并没有在材料中表现，而是需要对材料中的思想进行延续，在探索中发现。因此，在进行此类材料教学时，教师应该鼓励学生多读书，并要求学生每读一段材料都要认真分析，并根据自己的理解对材料的思想内涵进行总结，并试着续写故事或者给出不同的结局，这样就可以达到训练学生想象力和联想能力的目的。
6.由果寻因
世界上的事物都存在着因果关系，材料也不例外。高考中的很多材料都是以寓言故事或者一些事例出现的，无论是故事还是事例，我们都可以通过梳理其表面和含义和文章的脉络来找寻其中更深层的内涵。要想让学生做到这一点，需要教师多收集一些这类的材料对学生进行日常训练。
7.抓住材料重点
部分材料作文可能会存在多个要点，在面对这类材料作文时，往往需要学生对材料进行深入、透彻的分析，从中找出命题人最想要让学生表达的主旨。这样就需要教师在日常的语文教学中多训练学生的分析和审题能力，让学生可以快速的发现材料所要表达的本质内容和正确的文章主旨，这样才能保证高分作文的产生。
8.选择最佳角度
要想在材料作文中取得理想的分数，根据提议选择最佳立意角度十分关键。大多数的材料作文都是以图片或者文字叙述的形式出现，在这些材料中，不但有材料的主体思想，还有一些不是多余的立意角度，这就造成了学生在选取立意角度时的障碍。所以，教师应该加强对学生在此类材料方面的训练，知道学生如何找到材料的主体思想，如何能做到最佳立意。具体要求：一是，选择角度不要太大或者太小，集中一点才是“王道”。二是，选择角度要立意新颖，避免落入俗套，如此才可以在众多的高考作文中脱颖而出。三是，有针对性，而且要强，保证目的明确避免无的放矢。
9.训练思维模式
新材料作文主要是在考查学生的思维模式，教师应该在日常的教学中加大对于学生思维模式的训练。从新材料作文的特点出发，结合学生的学习习惯，制定出一套适合新材料作文的思维模式。同时，在日常的新材料作文训练时引导学生采用此种思维模式，让学生可以形成习惯。
三、结论
新材料作文审题立意篇6
近年来备受关注的新材料作文，再一次把这个话题推到风口浪尖上。新材料作文与话题作文、命题作文比较起来，更能提供给学生自主确定角度、立意、文体的权利，更侧重于培养学生的思维能力，同时也凸显了对学生作文思维能力的要求。
首当其冲的是材料的审读问题。“新材料作文中，阅读（理解材料、把握材料，寻找写作切入点）是一道客观存在的‘门槛’”。[1 ]话题作文、命题作文淡化了“审题”，但因过于宽泛而容易套做；“新材料作文”强调“全面理解材料，不要脱离材料的含义”。“材料作文是一种资源型作文，试题中的‘材料’（含内容、思想、主题）就是给予写作者的第一份资源，是文章思维的起点，思想的火种。” [2 ]可见，正确审读材料，是立意的关键。据不完全统计，2011年高考福建语文作文约有18%的考生不及格，其中多数作文失败的原因之一是对材料审读不准确，偏离题意。
新材料作文之所以审题难度相对较大，原因在于：首先，材料多为叙事性，多没有明显的提示立意的词句；其次，材料所蕴涵的观点多呈现多向性；其三，中学生缺少作文思维训练，思维普遍呈现肤浅、单一和人云亦云状态，常常无法对材料做深入准确的分析，审题容易走偏。要解决这一问题，关键就是要进行有效的审题思维能力的训练。
下面，笔者尝试以具体的审题思维训练为例，来探讨新材料作文审题中思维能力的培养。
一、抓关键句，把握主旨
即准确抓住材料中的关键语句，正确理解关键语句的含义。关键句常常有暗示材料中心的作用，可以作为选择立意角度的突破口。关键语句常常是议论性语句，或是命题者或材料中的人物的评议性语句，或是反复出现的语句，或是转折复句“但是”后面的分句。
示例一：（2006全国卷Ⅰ）一只鹰抓了一只羊，被一只乌鸦看到了，乌鸦很羡慕，于是开始模仿，想学鹰抓羊。有一天，它看到牧羊人带着小孩在放一群羊，它也像鹰那样飞下来抓羊。结果被牧羊人抓到了。牧羊人说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。小孩说：它也很可爱。
审题训练时，教师可以先引导学生思考这则材料有多少个角度。生可能回答：鹰、羊、乌鸦、牧羊人、小孩等五个角度。教师可再引导学生思考：谁是材料中的主角？哪些属于关键词？从而确定乌鸦是材料中的主角，找出关键词：羡慕、模仿、抓。然后，再找与乌鸦结局有关的评价。学生确定了牧羊人和小孩的对话。接着，思考：乌鸦为什么被牧羊人抓到了？最后，确定材料的主要内容是乌鸦不能清醒地认识自我，盲目模仿老鹰。作文立意：要正确评价自己，不要盲目模仿（属于最主要的角度和最稳妥的立意）。由此，可以归纳出快速审题“四字”要领：“抓”（主次方）、“圈”（关键词）、“划”（中心句）、“问”（为什么）。
从思维训练的角度而言，这个审题训练运用了从具体到抽象的思维训练方法。“抽象”就是同志在《实践论》里所说的“将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫。” [3 ]首先将材料通过找关键词句的方法，逐句分析，概括出中心意思；然后将具体含义通过全面考量，从同一类别的感性对象中抽取出它们的本质属性。2006年全国卷I所引用的材料虽是多元的，但很显然的，乌鸦是第一角度，也是最佳角度。“抓”、“圈”、“划”、“问”这四个审题步骤，可以分析并从中抽取乌鸦结局的本质是：不能清醒地认识自我。这样训练，一环接着一环，将思维一步一步地由具体引向抽象，拂去表层，深入本质，抓关键句、把握主旨，既切题又富有深度。这种方法可能使学生在处理比较感性的材料时更加有章可循。
二、由果溯因
世间万物之间关系复杂，其中有些事物是以因果关系的联系形式存在的。审题时可以由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因。
示例2：三国时，诸葛亮率蜀国大军北伐魏国，司马懿认定蜀军远道来袭，后援补给必定不足，故闭门休战。诸葛亮多次设计引诱，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼战，司马懿依然按兵不动，强压怒火稳住军心。相持数月后，诸葛亮不幸病逝军中，蜀军群龙无首悄悄退兵，司马懿不战而胜。
审题训练时，教师可以设计以下问题引导学生层层深入地思考：1.这个故事的结局是什么？2.通过材料中对司马懿的描写语句，可以分析出其不战而胜的原因有哪些？3.从“司马懿认定蜀军远道来袭，后援补给必定不足，故闭门休战”可以提炼出什么观点？4.从“诸葛亮多次设计引诱，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼战，司马懿依然按兵不动，强压怒火稳住军心”中又能提炼出什么观点？5.从“相持数月”中可以提炼出什么观点？
这是多因对一果的因果关系型材料，在审题思维训练上，除了要具有由具体到抽象的思维外，还需有发散性思维。在分析中，遵循“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑过程，从果溯因，因为深入把握成因是对事物有更全面的了解并从根本上加以解决的必经途径。
通过以上思考题的设计，就可以引导学生抓住结果，一步一步地分析，推究出结果的本质原因，进行多角度立意。比如：由第3题中，我们可以分析出他具有知己知彼的能力，可提炼出“要获得成功，须做到知己知彼”的观点；由第4题中，可以分析出他自控能力强，在关键时刻能控制情绪，由此可提炼出“要获得成功，须有自制力、能忍辱负重”的观点；由第5题中，可以分析出他能准确把握时机，由此可提炼出“要获得成功，须学会等待时机、善于把握时机”的观点。
三、求同存异
遇到多则材料，首先必须先将各则材料进行对照分析，或者求同综合，即把几则材料共同的论题或共同的观点提炼出来；或者求异比较，即看这几则材料有哪些不同点，由此说明什么问题，从而提炼出观点。
示例3：（2009年高考全国卷Ⅱ）英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1794年《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。
日本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会。他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个小时，实验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面。这一新产品的开发带动了一个新产业。
法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。
审题思维训练时，教师可以引导学生从以下几个方面来审读材料：1.分别概括三则材料的主要内容。2.将三则材料进行对照分析，试着找出共同点。虽都没有明显表现主题的词句，内容也完全不同，但三个材料都有一个过程：由现象问题之因，引起思考、探索之行，最后得出努力之果；都有一个不好的开始和一个好的结果——道尔顿把红色看成蓝色到研究出色盲症理论，安藤百福破产到发明方便面，乔利弄脏了衣服到研制出干洗剂；每个问题的产生，都具有其偶然性，问题最终有好的结果，又是主人公留心生活、努力探索的必然。3.综合三则材料，就可以提炼出这样的主题——偶然的发现，若能够抓住不放，深入思考和探索，必将带来不一样的成功。当然，还可以多向思考。如：留心生活，抓住机遇，才能成功；发明创造，就在生活当中；勤于思考，是成功的保障；善于发现并努力思考探索，才容易成功；发明、成功，必须执著于事，努力付出；等等。
由于材料本身具有较强的思辨性和立意角度的多向选择性，选取这个材料进行思维训练，就能更好地引领学生感悟新材料作文立意的多元化，体会如何理清材料的指向性，找到思维的聚合点，从而更快速而准确地审题立意。这样既训练了学生思维的广阔性，又使学生思维在深刻性上有更深的认识。
学生要在分别读懂每则材料、把握内涵的基础上，进行综合性思考，才能提炼出具有共性的观点，绝不能仅凭其中一个材料中的只言片语就做出立意的选择。如：由“道尔顿给妈妈买袜子”，谈亲情、孝道；见到“安藤百福破产”的字样，就探讨起当今“失业和就业”的热门话题；从“乔利的油浸衣服，白干一年来赔偿”联想到社会待遇不公、奖惩制度等问题。
马克思十分重视思维的比较过程，他说：“极为相似的事情，在不同的历史环境中出现，就引起了完全不同的结果。如果把这些过程中的每一个部分都分别加以研究，然后再把它们加以比较，我们就会很容易找到理解这现象的钥匙。” [4 ]在进行思维的广阔性训练时，我们就要像马克思所说的这样将各个角度或各个方位全面地进行分析和比较，从而训练学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想，广开思路。多角度思维的作用是拓宽思路，其目的是通过分析比较后，找出问题的实质或要害，选择一个最佳角度，从而写出见解深邃、令人信服的文章。
由具体到抽象、由单一到广阔、由肤浅到深刻是新材料作文尤其是议论文写作思维训练的必由之路。清代黄宗羲说得好：“每一题，必有庸人思路共集之处缠绵笔端，剥去一层，方有至理名言。”新材料作文审题时，单则材料可运用“抓关键句、把握主旨”、“由果溯因”等方法，多则材料可运用“求同存异”等方法进行训练，引导学生不断将一般人的认识“剥去一层”，其思维就逐步广阔、逐步深刻了。
以上是笔者在新材料作文审题思维能力训练上所进行的一些摸索。正如王立根老师所说的：“作文也应重视思维训练，只要我们不时地坚持做思维体操，我们也一定会学会分析，把思维引向深入。” [5 ]如何有效、有序地进行作文思维训练对于中学教师而言，始终是一个不可小觑的课题。其路漫漫其修远兮，吾辈当上下求索，永不停息。
参考文献：
[1]余发亮：《关于议论文写作训练的思考》，福建省第二届“高中议论文教学”高级研修班专题讲座，福建省教育学院，2012年。
[2]余发亮：《关于议论文写作训练的思考》，福建省第二届“高中议论文教学”高级研修班专题讲座，福建省教育学院，2012年。
[3]：《实践论》，《全选》第一卷，人民出版社，1991年。
新材料作文审题立意篇7
1．吃透材料，整体把握。确定材料的主旨，要从总体上去把握，揣测命题者的态度是褒还是贬，弄清命题者的真正意图。从总体上去把握，就是要研究材料中的各个“因素”之间的关系，揣摩好对象，品味好词句，把握作者隐含的思想倾向。对于那些寓意性的材料，就要找出与材料的类比点，这样才能准确地立意。《毁树容易种树难》以树喻人，《清源与活流》应明确“源”与“流”的关系，然后找类比点――国家的建设，治学，人际关系等，都有源与流的关系。同样，《回声的启示》讲的是自然现象，但暗寓着人与人、人与自然的关系，若以善待别人、善待社会、善待自然为中心，就能准确把握材料的寓意。在平时的作文训练和考试中，我们要善于借助联想，对生活、学习中的现象与材料中的事例加以比较分析，找出可类比的“点”，以此来确定中心。类比的过程是由具体到抽象、由事及理的过程，这里的推理过程仍然离不开对材料总体的把握和驾驭。材料作文，有时是一题多材。材料多，寓意广，提炼中心时就必须顾及各则材料的“共性”，否则便会顾此失彼，不能周全而偏离题旨。“共性”如何找？可先分析各则材料蕴涵的道理，然后通过比较，异中求同，或同中求异，由表及里，深入挖掘，提炼出各则材料共同的中心。
2．善于抓住关键词语。关键词语往往是“文眼”，它蕴涵着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。材料作文一般有多项“指令”，这些“指令”往往以“关键词”的面目出现，考生应当努力抓住这些“关键词”。如一则材料中有这样一段话：有人问球王贝利，你最满意的进球是哪一个？贝利答道：“下一个。”“下一个”三字掷地有声，既体现出贝利永不满足的进取精神，又蕴涵着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，立意与命题便不成问题。那么，怎样抓“关键词”呢？南京师大何永康教授的建议是：（1）要一个词一个词地在心中默读考题，强迫自己静下心来，把试题中的每一个字看清楚；（2）找出“关键词”后，先用铅笔把它们圈出来，这样可以有一个“物质依托”，防止在“心里盘算”时丢三落四，审题结束后，再用橡皮把铅笔圈过的痕迹擦去。
3．透过现象看本质。当前我们所接触到的材料有不少是寓意性的，这类材料的审题立意难度较大。针对这类材料，学生要掌握透过现象看本质的方法。要把材料所揭示的寓意与现实生活联系起来，深入准确地把握材料所隐含的深刻哲理：从动物看人类，从自然看社会，从平凡小事看人生大道理，并用全面的、发展的、联系的观点予以分析，使文章立意深刻，独到。
新材料作文审题立意篇8
一、对比求“异”，开拓视域
在对比型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料所给事物之间的对立关系，从而在事物的矛盾关系中进行客观冷静的对比分析，找到事物矛盾关系的差异性。这样考生可以把矛盾的差异性和材料的情感倾向性结合起来，从中挖掘出与众不同的作文立意原点，最终摆脱立意上“众人一面，千人一腔”的困境，开拓出立意的全新视域。
2014年江苏卷的作文是关于青春的“朽”与“不朽”的问题。其实这个作文题目本身就有着很强的思辨性，青春的“朽”与“不朽”本身就是一组显性的对立矛盾，这种显性的对立矛盾也为学生进行对比分析形成思辨能力提供了先决条件。但由于新材料作文本身又具有一定的开放性和延展性，对于审题立意来说角度比较宽广不易偏题，却容易造成大面积的立意“撞车”，也使得阅卷者审美疲倦难得高分。2014年江苏考生大多数都是写“青春不朽”“享受青春”“珍惜青春”等，其实多数考生只是单一的选择了“朽”与“不朽”的一个方面来写，却忽视了“朽”与“不朽”内在的显性对立矛盾。从材料作文的题旨来看，青春的“不朽”应该作为写作的重点，有着命题者的倾向，但也不能忽视青春的“朽”，因为在现实生活中人的生理青春又不能“不朽”，所以学生面对这样类型的题目就必须抓住显性或隐性的对立矛盾，把握内在矛盾关系，客观冷静的对比分析并抓住差异性，更要结合题旨情感倾向，找到一个完美的契合点作为审题立意的原点。例如2014年江苏省高考优秀作文《朽叶的栀子花》就是由深巷锅贴老太联想到青春的“不朽”，既关照了材料的对立矛盾由在情感倾向上有所侧重，可谓思辨性很强。
二、类比求“同”，探寻本质
在并列型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料所给事物之间的并列关系，从而在事物的并列关系中进行客观冷静的分析各则材料的立意指向，并找到各则立意指向的相似性，以此把这个立意指向的相似点作为审题立意的原点，确保材料作文审题立意的鲜明与准确，从而把握住材料中的本质。
2013年浙江卷的作文是“三句话看童心”。作文材料是由丰子恺、赫胥黎、菲尔丁三个人各一句话构建成的并列式材料。这种并列材料的审题立意时，我们就必须先逐一分析其立意指向，然后把各则材料的立意指向综合起来从全局把握，或是相互弥补或是取其共同之处来做整个材料的立意原点。我们所常见的并列材料多是取其共同之处，而这个共同之处也就是材料的核心所在，以此原点来立意肯定会赢得精彩。从2013年浙江卷材料作文来看，丰子恺那句话的立意指向应该是孩子童真的可贵;赫胥黎那句话的立意指向应该是人不该随着年龄的增长而失落那最美的童心;菲尔丁那句话的立意指向应该是失去了孩子的童心也就会变得世俗。透视各则材料分析立意指向，综合起来最为恰当的应该落在“保持童真”这一指立意向上。例如2013年浙江省高考满分作文《勿忘初心》就是由“钻石”与“珍珠”珍贵的界定开始，接连回忆自己攀爬大银杏树数叶子和浦阳江旁的泥潭、废船上嬉戏两件事来写初心的可贵，最后写自己要保持那柔软、憧憬。其实这个考生就是在三则材料中抓住了共同的本质的立意指向“童心”。
三、联想求“真”，追求深邃
在联想型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料中的逻辑关系和隐含意义，从而在这种逻辑关系和隐含意义中深度挖掘出材料的现实指向，并由此展开发散性思维，联系当下的社会生活，并能发现与材料的逻辑关系和隐含意义相契合的立意原点，这样既能保证审题立意的正确性，也能使作文因现实指向而变的深刻、透彻。
2014年福建卷高考作文是“空谷”。作文材料只有简单的一句话，三个关键词即空谷、悬崖、栈道桥梁。要想做好审题确定立意就必须要弄清材料的逻辑关系和隐含意义。先看它们三者之间的关系，从整体上来说是因果关系，因为看见空谷，才能联想到悬崖和栈道桥梁，即空谷是原因，悬崖、栈道桥梁是联想的结果;从各体之间来说又是矛盾的关系，看见空谷有人想到的是悬崖，而有人想到的却是栈道桥梁，也就是说不同人不同心境结果却是不同的。再看它们三者之间的隐含意义，空谷的隐含意义是问题、事物、环境等，其实它就是一个外在条件，而面对这样的外界条件人们的反应却不同。这时我们可以把悬崖理解成危险、绝境等，把栈道桥梁理解成求生的路径;也可以把悬崖理解为问题、困难，把栈道桥梁理解为解决问题的途径、方法;也可以……例如2014年福建省高考满分作文《生命的摆渡》就是由泰戈尔的话开篇并引出观点，又连续写了桑迪亚哥、巴尔扎克等人物来论证面对困难需要够的勇气，最后在结尾强化了自己的观点。其实这个考生既弄清了空谷、悬崖、栈道桥梁三者的逻辑关系，也弄懂了三者之间的隐含意义，立意深刻、思辨性强，可谓是佳作。
新材料作文审题立意篇9
学生在做非选择题时，先看问题，即先把所有问题浏览一遍。带着问题去阅读材料，可以节省时间，提高做题的效率、速度和看材料的目地性。对于材料比较难懂的，则多看几遍，加强理解，因为“书读百遍，其义自见”。学生平时的阅读量小，所以做材料题是一定要多读，做到量的积累，才有质的飞跃。
另外学生必须学会审题，审题是做题得分的关键。如果学生不思考就下笔，十有八九答案会跑题，会事半功倍。如果学会审题，分析题目，搞清问题之间的关系再下笔，则会事倍功半。与其这样，不如让学生学会审题。
学生审题的能力主要表现在怎样抓核心词、关键词，怎样确定回答内容的主次、多少；怎样做到详略得当，怎样寻找答题途径，是依托材料还是结合所学回答等。
审题一般要注意五个步骤：一审时间（时期、朝代 ）；二审空间（国内、国外、哪一地、哪一城）；三审设问和答项（原因类、目的类、影响类、实质类、特点类、图表类等具体要求）；四审其限定的其它内容；五审需回答的几个设问。
具体的做法是
如何从材料中获取信息
从非选择题获取材料信息要注意两个环节：读、找。
读：解题的基础
第一遍初读 浏览，了解大意。主要任务有两个：第一是了解材料所涉及的时间、地点、人物、事件；第二注意各段材料之间的联系，读出材料叙述的核心内容。
第二遍精读 审题设问。带着设问再精读材料，将材料读懂，读透。重视以下几点：
1， 阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使学生在阅读材料是能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考察的方向重新仔细阅读材料，是尽快获取有效信息的捷径。
2， 看材料：看材料的题目是不是材料的主旨，看材料的出处，搞清材料的年代和背景，有利于结合所学来理解材料。看完材料后要搞清材料的整体意思是什么，不能断章取义和以偏概全。
3， 细读材料是要注意具体问题具体分析。如古代史的材料多为文言文，要像在语文课上分析古文一样，读透材料的本意并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来翻译文，有的句子很长，很难读懂，此时可按语文中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主谓宾，找出材料所说的主要意思。但遇到相对比较难懂的材料，平时可多读，因为“书读百遍其义自见”，因此语文的功底一定不能差，不然就没办法弄懂材料。
4， 阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料时间、国别、作者、背景等信息，这些文字给人以暗示。还要注意材料的每段开头、结尾和省略号两边的文字。
5， 在题上做标记，划出关键词，这样也可以节省做题的时间，看材料也可以一目了然，材料的层次也就出来了。
找：解题的关键
1. 阅读完全部材料之后，要找出材料之间的联系，一般每一段材料题都有一个中心，即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
2. 找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材联系在一起，联系准了，解题的大方向便明确了。
3. 找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因而“论从史出”结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的，所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。
4. 在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者分开。
审题是一方面，而作答也很重要，在审题的基础之上，还得把答案组织好，答案简洁、明了、要点全，也不容忽视。所以作答也很关键。
1. 列提纲，考试时，点多的，要展开论述的，最好先列提纲，这样就好下笔，而且思路不会乱，不会漏点，可以做到万无一失。
2. 概括材料，题目没有特别的要求的话，一般不能照抄原文，这一点最难做，也最难把握，这就得从平时训练开始，完全可以把材料当成语文上的阅读理解来做。一定要看整段材料的意思，材料的主旨是什么，不能只概括前半段或后半段的意思，否则容易以偏概全，给答题造成很大的麻烦。
3. 转化问题，如果学会转化问题的话，问题就容易回答。问题问的是什么能不能换一个问法，看问的是一个事件的背景、内容、还是意义，这样就可以结合材料或结合所学回答问题或是材料了。
4. 组织语言、规范答案。作答时，要使用专业术语，不能用自己的话回答问题，这样就必须注意语言的运用，规范答案。
新材料作文审题立意篇10
审题立意是材料作文的关键，“意”犹如一军之帅，是灵魂，立意如何决定着文章的质量。高考作文，可谓是成也立意，败也立意，集中进行材料作文审题立意训练势在必行。
二、知识梳理
1.什么是材料作文
给材料作文，指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文。
2.材料作文中“材料”的特点:
所给的材料主要有以下若干种：叙述、引述一件较为完整的事情；引用一段新闻报道或消息；与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；一段主题鲜明、道理深刻的论述。既然给材料作文的材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。
3.什么是材料作文的审题？
材料作文的审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。
4.材料作文怎么样审题？
首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
其次，必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面: 一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致;另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。
三、知识点拨：材料作文的审题方法
1.抓关键句法。抓住材料中的关键词句，关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。
2.由此及彼,大题化小。
命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难。因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小，由此及彼，联系实际。现实生活的某些思想、观点、行为往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来，这就需要我们善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。思路往往是由物及人（社会）。
3.层层剥茧，追问到底．
有一个人在沙漠里行走，突然听到一个声音对他说：“你如果捡些石子回去，到时候你就会又高兴又后悔的。”那人听了这话，就捡些石子装进行囊。回家后打开一看，那石子都变成金子，他果然又高兴又后悔。
合作探究：
（1）石子为什么能变成金子？（淘尽狂沙始得金；没有付出就没有收获；善纳良策，把握机遇；行事长宜放眼量 ；坚信正确的选择）
（2）那人为什么要拾取石子？（困难是强者的试金石；勇敢地拾取困难的石子；知难而进）
（3）怎样理解那个声音的劝说？（发挥教育者的正确引导作用）
（4）怎样看待他的“后悔”之情？（失望与欲望成正比；知足常乐；身在宝山不识宝；未尽力而
后悔；尽力而无悔）
（5）这则材料突出反映了什么现实问题？（让我们的行囊装满生活有用的石子；书到用时方恨少；少年要知勤学早；黄金时代多淘金；身处黄金境地多淘金）
（6）这则材料蕴含哲理有哪些？（事物是发展变化的；看事物要看其本质；看似偶然，实则必然；善于利用外在客观条件；看问题要从客观实际情况出发） 材料作文审题立意篇1
1．吃透材料，整体把握。确定材料的主旨，要从总体上去把握，揣测命题者的态度是褒还是贬，弄清命题者的真正意图。从总体上去把握，就是要研究材料中的各个“因素”之间的关系，揣摩好对象，品味好词句，把握作者隐含的思想倾向。对于那些寓意性的材料，就要找出与材料的类比点，这样才能准确地立意。《毁树容易种树难》以树喻人，《清源与活流》应明确“源”与“流”的关系，然后找类比点――国家的建设，治学，人际关系等，都有源与流的关系。同样，《回声的启示》讲的是自然现象，但暗寓着人与人、人与自然的关系，若以善待别人、善待社会、善待自然为中心，就能准确把握材料的寓意。在平时的作文训练和考试中，我们要善于借助联想，对生活、学习中的现象与材料中的事例加以比较分析，找出可类比的“点”，以此来确定中心。类比的过程是由具体到抽象、由事及理的过程，这里的推理过程仍然离不开对材料总体的把握和驾驭。材料作文，有时是一题多材。材料多，寓意广，提炼中心时就必须顾及各则材料的“共性”，否则便会顾此失彼，不能周全而偏离题旨。“共性”如何找？可先分析各则材料蕴涵的道理，然后通过比较，异中求同，或同中求异，由表及里，深入挖掘，提炼出各则材料共同的中心。
2．善于抓住关键词语。关键词语往往是“文眼”，它蕴涵着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。材料作文一般有多项“指令”，这些“指令”往往以“关键词”的面目出现，考生应当努力抓住这些“关键词”。如一则材料中有这样一段话：有人问球王贝利，你最满意的进球是哪一个？贝利答道：“下一个。”“下一个”三字掷地有声，既体现出贝利永不满足的进取精神，又蕴涵着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，立意与命题便不成问题。那么，怎样抓“关键词”呢？南京师大何永康教授的建议是：（1）要一个词一个词地在心中默读考题，强迫自己静下心来，把试题中的每一个字看清楚；（2）找出“关键词”后，先用铅笔把它们圈出来，这样可以有一个“物质依托”，防止在“心里盘算”时丢三落四，审题结束后，再用橡皮把铅笔圈过的痕迹擦去。
3．透过现象看本质。当前我们所接触到的材料有不少是寓意性的，这类材料的审题立意难度较大。针对这类材料，学生要掌握透过现象看本质的方法。要把材料所揭示的寓意与现实生活联系起来，深入准确地把握材料所隐含的深刻哲理：从动物看人类，从自然看社会，从平凡小事看人生大道理，并用全面的、发展的、联系的观点予以分析，使文章立意深刻，独到。
材料作文审题立意篇2
作文题目如下：
黑暗中，石头愤愤不平地对身边的钻石说：“我不知道平时人们为什么把你抬得那么高，把你视作宝贝。现在你跟我又有什么两样呢，不都黯淡无光吗？”钻石说：“是的，我和你一样，也不会发光。但我懂得如何对待别人的光芒。”这时，天边露出一丝星光。石头发现，身边的钻石立刻熠熠生辉，它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容，不要套作，不得抄袭。
阅卷之后，发现学生的思维真是太“丰富”了。有各种各样的立意，比如：把握机遇；严酷造就辉煌；涌泉相报；月亮也曾是个贼；感恩；青出于蓝而胜于蓝等等。这些都是明显偏题走题的。学生们怎么会得出这么多古怪的结论？我们在进行材料作文审题时要注意些什么呢？
问题一：脱离材料内容
材料作文，强调的是在材料内容及含意的范围内作文，就是说你写作的主旨应该是从材料中得到，有个学生写“月亮也曾是个贼”，作文中这样写道“钻石不发光，依靠别人发光，由此联想到月亮，也是一回事。所以说月亮是个贼”，然后就对月亮进行描写了。还有个学生写“严酷造就辉煌”，作文内容有这么一段话：“原本都是黯淡无光的石头和钻石，遇见星光就不一样呢？因为，钻石经过了高温高压的考验，才能变成晶莹剔透的钻石，所以，严酷造就辉煌。”
试问，材料涉及到月亮吗？写到钻石经过高温高压的考验吗？没有，很明显，这审题是大错特错了，完全偏离了材料，偏离了题意。
所以，写材料作文，必须紧紧扣住材料，对材料进行辩证全面地分析，不能脱离材料内容，进行任意地联想，所有的一切立意都是从材料中得出来的。这是前提。
问题二：没有注重整体性原则
对材料作文进行审题立意时，要仔细阅读所提供的材料，切实弄清材料的中心和实质，不要只抓住只言片语，以局部代替整体。一定要注重整体性。
整体框架是石头和钻石的对话，石头评价钻石，认为两个事物是一样的——黯淡无光，钻石客观分析自己——不会发光，但能懂得如何对待别人的光芒。下文写钻石变得熠熠生辉就是得益于正确对待别人的光芒，这样就把材料内部的关联解读出来了，这里从整体来看材料主旨就是正确认识自己与正确看待他人，钻石能正确认识自己和看待别人，但石头没能做到这些，这是材料的整个方向。
而上面学生审题立意只抓住其中的只言片语，以局部代替整体，没有体现整体性原则，这是错误的原因所在。如“青出于蓝而胜于蓝”这一立意，学生就是抓住最后一句“它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼。”错误地认为钻石吸收星光，但比星光还灿烂，真是“青出于蓝而胜于蓝”。“把握机遇”学生可能抓住这句“天边露出一丝星光，钻石熠熠生辉”这机会钻石抓住了等等。
所以，审题立意时一定要注重整体性，要抓住材料的内涵，不要只抓住其中的只言片语。
原因三：抓错关键句，理解不当
我们说，在进行材料作文的审题时，除了看整体，重视材料中起关键作用的语句是正确而且必需的，只不过这些必须在整体框架下进行。同时要抓住关键句，正确理解关键句。材料中钻石的话语很有哲理——“它懂得如何对待别人的光芒”。笔者讲解时，发现这一关键句，有些学生未能注意到。同时还要注意“光芒”的含义，指人的优点、长处、成就、贡献等，就是说钻石能正确对待别人的优点、长处、成就等，究竟如何正确对待呢？下面写道“这时，天边露出一丝星光。石头发现，身边的钻石立刻熠熠生辉”，说明钻石本不会发光，但借助某种外力，学习了别人的长处，钻石就可以发出耀眼的光芒，由此可见，这段文字的最佳立意是正确认识自我并善于借助外力以成就自我”。而学生写“涌泉相报”，错误地理解了关键句，认为钻石懂得别人给他怎样的恩惠，你就应该回报更大的恩惠，这是错误的理解。
所以，我们在审题时，要重视材料中起关键作用的语句。同时明确寓言性材料，“关键句”是隐藏寓意的语句；评述性材料“关键句” 是议论抒情的语句；事件性材料“关键句”是揭示因果的语句；哲理性材料富含哲理的句子都是关键句。
评阅试卷时，发现学生大多是从钻石的角度审题立意的，其实材料作文所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论。所以审题时还可以多角度立意。这材料从石头角度看：立意为（1）环境影响人的认知；（2）正确对待别人的优点、长处、成就、荣誉等。当然，有的材料里会涉及几个对象，这几个对象并不是并列关系，其中有主次之分，那我们审题时要从主要对象入手进行分析，否则会出现偏题现象。
材料作文审题立意篇3
一、材料作文的文体选择与审题技巧
第一点，文体对于写作文来说，写之前除了立意之外，最重要的就是确定文体了，而一个适宜的文体对于高分有很重要的作用。有的人说，文体不是应该和立意相关的吗？以意行文呀，对于正常写文章可以是这样，但是对于高考作文不能这样，对于文体的选择还是比较重要的。对于高考作文写作来说，写议论文的得分总体上比记叙文高，阅卷老师普遍青睐于议论文，这是高考阅卷的潜规则。高中作文的教学方向是以高分作文为主而不是满分作文，因为满分作文之所以满分，是因为它其他方面的极大的亮点，如立意、语言等等，但是很少是因为文体，所以不具有代表性。
第二点，审题：写作文之前当然要先审题，审不好题就很容易偏题，跑题，那样作文就很难得到高分，其他再好再亮都没有作用。对于高考作文有一种模板的审题方式，即：“是什么”，“为什么”，“怎么样”？这个审题模板虽然精简，但是运用得当，却相当实用。下面可以举个例子说说，如何用好这“审题三问”。
北京卷：《老规矩》。北京过去有许多老规矩，如出门回家都要跟长辈打招呼、吃菜不许满盘子乱挑、不许管闲事、笑不露齿话不高声、站有站相坐有坐相、作客时不许随便动主人家的东西、忠厚传世勤俭持家等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。世易时移，这些老规矩渐渐被人们淡忘了。不久前.有网友陆续把一些老规矩重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。老规矩被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？
对于这样的一个题目，该怎么利用审题三问呢？首先是“是什么”。“是什么”就是寻找主题，这个题目中的主题是什么？显然，这个主体就是“老规矩”。其次就是“为什么”，寻找“为什么”就是寻找的主题的特点、作用、意义。这篇题目当中，“为什么”没有明显提出来，这时候就要学生自己思考了，题目把老规矩解释的很详细，但是老规矩有什么特点呢？很显然老规矩的特点有“老”，即渐渐被人淡忘。还有老规矩的作用是教导人的一些行为准则。还有就是老规矩的意义，一方面可以作为一种文化传统加以研究，具有历史文化的研究价值。另一方面老规矩当中有很多精华，可以弥补现代社会中道德缺失的行为标准。最后就是“怎么样”，“怎么样”就是怎么做。对于老规矩，我们以后该如何对待？这有个千年不变的标准模式，就是批判地继承，即所谓吸取精华，去其糟粕。所以这个“老规矩”的意思就是老规矩是个很老的东西，现在被人渐渐淡忘了，它的作用就是给当时的人树立一个行为标准。虽然它现在被遗忘了，但是有些东西还是比较有用的，对于现在社会生活还有借鉴的意义的，所以要取之精华，弃之糟粕。
二、材料作文的立意分析
首先，多角度原则。很多材料包含两个或更多含义。因此分析材料时，要运用发散性思维，列出由材料中引出来的观点二至五个，然后找出一个对自己写作有利的角度去写。
第一，横向立意。在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，不会出现偏题、走题的现象。第二，反向立意。把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。第三，延伸立意。在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行推理、延伸。第四，类比立意。通过联想把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
其次，明限制原则。材料作文审题立意的限制性非常强，必须要明确材料题旨来确定立意。
第三，倾向性原则。有些材料客观地叙述一件事，说明事物或现象，不带命题人任何主观感彩和思想倾向有些材料则正好相反，在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样可以从材料的情感倾向入手来审题立意。
三、高考材料作文的具体写作方案
首先，最为重要的一点，一定要通读材料，全面理解，每一句话都不要放过。同时认真思考每句话之间是什么关系？哪句是中心？哪些是哲理，哪些是例证？不把材料完全读懂，就绝没有可能精确把握题旨。
第二点，当材料或者话题包涵两方面时，一定要理清两方面的逻辑关系再下手。这一类就是上面提到的“矛盾的对立统一”。很多反对者认为，对立统一不好写，还不如挑其中一个方面，站稳立场。这种说法并没有错。这几年的评卷标准，确实有逐年放宽的趋势，态度鲜明地支持一方反α硪环降牧⒁猓也有拿到能高分的情况。但在考场上做出一个“选一边站队”的决定其实是很难的，特别是对作文志在必得，一定要拿高分的同学。这个时候，其实还是二者兼顾最为稳妥。但二者兼顾就是“矛盾的对立统一”吗？显然不是。
最后是这几年越来越常见的“针对某某现象，某某说，有人认为……也有人认为……请谈谈你的看法。”这样的题目一般并没有深刻的哲理，只是见仁见智，选定一方立场立论一般是安全的，一定要注意言之成理，逻辑吻合，论据充分。如果非常想写两者，一定要写两方面都有道理，也可以，切记如果要写两方面，学生站的角度一定要比两方面都高。
材料作文审题立意篇4
什么是任务驱动型材料作文？根据教育部考试中心专家张开的观点，所谓任务驱动型材料作文，是指命题者提供现实性材料，创设真实情境，呈现对立问题，增加任务型指令，要求考生按照指令完成写作任务、提出解决处理问题的想法和方案的作文测试形式。可以这样理解，任务驱动型材料作文是新材料作文的“改造版”“升级版”，是增加了任务指令的新材料作文。任务驱动型材料作文虽然实质上还是新材料作文，但是它与后者在审题立意上还是有一定的区别。不明确这些区别，就有可能在写作中遭遇“滑铁卢”。
任务驱动型材料作文的审题，就是深入思考和反复推敲作文材料、写作提示与要求（任务指令），以求全面理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。具体来说，任务驱动型材料作文的审题要求考生对作文试题的各个组成部分全面审读、准确理解，明确“写作任务”是什么，然后不折不扣地按要求完成写作任务。
一、准确全面解读材料
任务驱动型材料作文所提供的材料一般是简明易懂的现实性材料，不是含蓄晦涩的诗歌、寓言之类，因此读懂材料更加容易，几乎不存在任何审题障碍。它给考生创设出一个真实的交流情境，变考场作文这种“虚拟写作”为接近真实的写作，以此来引发深入思考，激发写作欲望。
审题宜慢。对作文材料要进行深入思考和反复推敲，解读要全面，不能只抓只言片语，具体要做到以下四个方面：把握材料中涉及的人物，分析事件的发展过程与前因后果，评判事件的是非曲直，明确对立问题。下面以2015年全国Ⅰ卷为例加以说明。
1. 把握材料中涉及的人物
材料中涉及的人物有小陈、老陈、警方、网友、媒体。不要忽略其中的媒体。
2. 分析事件的发展过程与前因后果
要分析，先概括。可采用抓关键词句法概括事件的发展过程，也可借助标点符号，因为标点符号能清晰标示文段层次。材料所述事件的发展过程概括为三个阶段：因父亲开车陋习屡劝不改，女大学生小陈通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上；此事赢得众多网友点赞和质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
事件发展的每一个阶段，都要进行具体分析，建议采用原因分析、背景分析、功能分析、措施分析等方法进行深度分析。
原因分析就是对某种自然、社会事物、事件存在的现象（结果状态）产生的原因、前提所进行的追问、探究、追溯。一“果”或有多“因”，一“因”或有多“果”，“因”是后件事之“因”，也可能是前一“因”之“果”。如对父亲老陈经常在高速开车时接电话、屡劝不改这一事实之“果”进行追问，可得出老陈漠视生命、不遵守规则之“因”；再追问老陈漠视生命、不遵守规则这一“果”的产生原因，又可得出生命意识与法制意识淡漠、惩戒乏力、大环境影响等原因。如小陈举报父亲是“果”，其“因”是父亲老陈经常在高速开车时接电话、屡劝不改。
背景分析是对某种自然或社会事物、事件存在的现象（结果状态）产生所依存的大背景、大趋势、主体性、意识性所进行的分析、探究和追问。如父亲老陈经常在高速开车时接电话，并不是孤立的事件，而是有着深广的社会背景。请看看我们身边，诸如不系安全带、开车接打电话、强行变道、违规使用灯光、酒后驾车等陋习，司空见惯。正因为随处可见不文明开车行为，老陈也觉得自己在高速开车时接个电话也没有什么不妥当，大家不都是这样的吗？
功能分析也称功能思维，就是对某种自然或社会事物、事件存在的现象（结果状态）将会产生的直接或间接的后果、作用、影响、意义所进行的推断、预见、前瞻。这是因为，任何事物的产生，必然地要对后继的事物的发展产生一定的影响，或正面，或反面，或侧面。如警方将这起举报发在官方微博上，从作用、意义方面分析，是借此宣传文明开车、遵守规则、敬畏生命的理念，是对社会上众多不守规则、不文明开车、不敬畏生命的司机们的一种提醒与教育。如网友质疑小陈用举报的方式来规劝父亲改掉陋习，从后果的角度分析，鼓励女儿举报父亲，是一种恶的教育，会使亲人之间互不信任。
措施分析就相当于医疗中的“处方”，因此，措施分析来源于对原因、背景、功能分析之后所采取的一种应对行为。如老陈漠视生命、不遵守规则的原因是生命意识与法制意识淡漠、惩戒乏力、大环境影响等因素，那我们就可以通过加强宣传与教育，加大处罚力度，减少不文明开车行为，让老陈们敬畏生命，遵守规则，树立法制意识，养成文明开车的好习惯。
3. 客观评判事件的是非曲直
对事件的是非曲直要进行客观评判，不能只凭个人好恶，要像法官一样依据法律法规、公序良俗公正断案。小陈举报父亲是迫于无奈，是对生命的尊重，但是不符合中国“父为子隐，子为父隐”的人伦传统，也许有更好的方式既可使父亲改掉开车接打电话的陋习，又能让父亲和其他人都能接受，比如给父亲看惨痛的车祸场景记录片、图片等。警方将这起举报发在官方微博上是否恰当？出发点是好的，但会不会给小陈带来麻烦？
4. 明确对立问题
任务驱动型作文一般要在材料中呈现相互对立的一组问题，设置多个价值立场，并隐藏自己的观点和态度。这些价值立场都有一定理由，没有哪一个明显优于其他。这样做的好处是可以考查考生的发现问题、分析问题的能力和探究能力，也可以增加文章的写作角度，使考生有更多的角度可以选择。如2015年全国Ⅰ卷中有三组对立问题。
对立问题一：小陈举报父亲的方式妥当/小陈举报父亲的方式不妥当。（法治与亲情的对立）
对立问题二：警方将这起举报发在官方微博上妥当/警方将这起举报发在官方微博上不妥当。（以案说法与保护隐私的对立）
对立问题三：网友应该为小陈举报父亲点赞/网友应该对小陈举报父亲质疑。（法治与亲情的对立）
再如2015年全国Ⅱ卷作文材料中的大李、老王、小刘都是当代的风采人物，各有特点，就是一组对立的问题，考生并不能简单判定谁更具风采。正因为材料没有设定唯一正确的价值立场，所以作文的立意角度就多元化了，考生无论选择哪个方向，哪个角度，都可以深入思考，就自己的观点畅所欲言。
有人认为2016年广州一模作文只有第三则材料才有温度和人情味，其他两则材料没有温度和人情味，这是不对的。从任务驱动型材料作文的命制原则来说，对立的问题不能预设优劣，也就是说选哪一则材料作为“暖闻”都应该有道理，标准自在人心，不必求得统一，否则就失去了命题的意义，既不能考查考生发现问题、分析问题的能力和探究能力，又失去了“可选性”，只能写一个材料，不又回到原来那种证明型、阐释型作文的老路上去了吗？如果有的任务驱动型材料作文只适合写一个角度，那么应该是命题者命制的作文题不符合任务驱动型材料作文的要求罢了。
明确了对立的问题，我们必须要做出自己的选择，到底肯定谁、否定谁，选择谁、不选谁，不能当“骑墙派”，模棱两可不表态。要注意的是，既要明确表态，肯定谁、否定谁，选择谁、不选谁，也要有辩证思维，以一分为二、发展的眼光看问题，充分考虑反对者的意见，也就是要考虑不利于自己观点一方的意见。只有不断地反驳自己的观点、论据、论证，才有可能使自己的论说严谨有力、说服力强。
二、审慎分析写作提示与要求
准确全面解读了材料之后，我们就要审慎分析写作提示与要求。对于任务驱动型材料作文而言，明确具体的“写作任务”，然后按照要求不折不扣完成好“写作任务”，是审题立意和构思写作的首要任务。
任务驱动型材料作文与传统材料作文的最大区别是增加了“任务型指令”，“任务型指令”包括具体问题和具体任务两个部分。具体问题是限定一个明确的思考、写作角度，不允许在这个写作角度外写作，这是为了限制宿构、套作。
如2015年全国Ⅰ卷的“对于以上事情，你怎么看”这一具体问题，是指考生必须就材料中提到的小陈举报父亲、警方处罚老陈、网友评论小陈一事发表自己的看法，不能引申开来专门谈文明驾驶、敬畏生命等。 2015年全国Ⅱ卷中“这三人中，你认为谁更具风采”这一具体问题，是对写作任务的明确，考生必须在这三个风采人物中选择一个最有风采的，不能选这三人之外的其他人，也不能选两个、三个，更不能不选，只能选一个。具体任务一般包括读者对象、文体要求、写作重心等，如2015年全国Ⅰ卷“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”的具体任务，规定了读者对象是事件任一相关方，文体是书信形式，写作重心是表明态度、阐述看法；2015年全国Ⅱ卷 “综合材料内容及含意”，要求考生全面理解材料，防止只抓住材料中的某一条就侃侃而谈；“体现你的思考、权衡与选择”的具体任务，虽没有明确规定读者对象，但是“当代风采人物”的候选人、所有评委毫无疑问就是读者对象，文体只能是议论性的文章，写作重心是在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上，将所选人物与另外两个人物进行比较，体现思考、权衡与选择的过程，然后优中选优，得出结论，才符合写作要求。
考生在任务驱动型材料作文的审题中容易出现的问题主要有以下几个方面：
一是无视写作要求，转移论题。如2015年全国Ⅰ卷作文题，有的考生完全无视“对于以上事情，你怎么看”这一具体问题，专门写我们应该遵守规则、敬畏生命，这就犯了转移论题的谬误。
二是审题粗枝大叶，忽略关键。如2015年全国Ⅱ卷中“这三人中，你认为谁更具风采”中的“更”隐含“比较”，与后面的具体任务“体现你的思考、权衡与选择”相照应。2015年使用全国Ⅱ卷的辽宁考生在高考作文写作过程中出现了两个突出问题：一是多数考生在审题时未能读出作文要求隐含的“比较”；二是大部分考生在写作过程中不会“比较”。
材料作文审题立意篇5
一、同向思维进行推导
同向思维就是按照材料所给出的事物规律进行思考与推导，也就是从材料作者的角与立场去思考与分析问题。因此在阅读材料时首先得明白材料说了什么，为什么要这样说等相关内容，从而提取出有价值的材料。
（一）仔细分析关键内容。在材料当中有一些内容它实际就包含着作者所持的不同观点。例如“困难对于有些人来说是一块垫脚石，而对于有一些人来说却是绊脚石。”在这一则材料当中的关键内容有“有些人”、“垫脚石”、“困难”，其实包含了人对于困难的两种态度，虽然材料当中没有说明要支持哪种态度，但是学生在写作时必须从两个方面入手才能写全面。
（二）确立自己的观点。在上则材料中虽然没有明确给出要支持的观点，但并不是要让学生去进行简单的正反阐述，而是要让学生去表明自己的大度，这就为学生留下了空间，学生只要写出自己支持与反对的理由，文章也就基本完整了。
（三）寻找相关例证。在阐述的过程中，要想让自己的观点得到有力的支持，就必须选择一些相关的例证，让第三方来为自己的观点代言，自己的观点也容易被读者所接受，在写作时只要将例证写完整，自己的观点也就自然地包含其中了。在选择相关例证时要注意选择那些大家都认同的了解的内容，读者一看到这样的内容就明白你要说什么，再者选择例证时要注意选择那些自己能驾驭的。
二、逆向思维寻找新角度
利用反向思维就是对所给材料进行反向思考，通过分析材料反向内容所持的观点，展示其错误所在，从而达到预期说服效果。有一类材料，它的观点相对来说比较单一，一般是从几个例证中推导出结论，而这些结论相对来说比较武断，在分析此类材料时，首先得弄明白材料所持有观点，要从整体来理解材料，在写作时可以顺着自己要表达观点相反的方向去阐述，通过揭示自己反对的观点，进而达到论证自己观点的目的。
（一）寻找话题。写作时首先得找到切入点，可以从自己反对的观点入手，通过分析其错误，达到表达自己观点的目的。在以上材料当中，将困难当成绊脚石者，安于现状，认为自己一无是处或者是一切以安定为大局，以自己“不变”来应对“万变”，这样也与世无争，摆出这些观点之后，再摆出自己的理由，其实这是一种懒惰的体现，是为自己不努力找的借口。这种写法虽然刚开始为别人说话，其实最后还是为了提出自己的观点。在寻找话题时同样要注意把话题找准。
（二）揭示谬论。有一类材料内容表达不够全面，乍一看是正确的，但是仔细一看却过于武断。诸如材料作文“只要坚持就能成功”，可以将题目变形为“坚持=成功”，其实这是一种错误的观点，如果将题目变成“只要坚持就能成功吗？”这个材料所包含的内涵就扩大了，诸如坚持了不一定成功，还要看方向或者方法，但是不坚持肯定不会成功。对于这一类材料，审题时要注意全面把握材料内容，将作者的真正意图弄清楚，如果学生不进行补充，反而使得可利用的材料过少，写作时也容易被一些重复性的内容困扰，最终不知所云。
（三）借用反例求新颖。有一些论断是我们耳熟能详的，但是这些内容存在有一定的空间与环境，在一定的环境当中，这些论断则会变成一种错误的认识，在写作时只需要让学生多举一些相关的例子，最后再给出自己的观点，这种写法更容易写出新意。例如“人多力量大”这一观点，在当时的环境当中被证明是正确的，但是在有些环境当中它就不正确了，诸如在拉车时，如果所有的力量都变成合力，则是人多力量大，如果拉车的人相互牵制，力量则会被抵消，这时人多就不一定力量大了。在写这样的内容时，要注意交待清楚环境的变化，而不是一开始就去否定，这样才能让别人信服。
三、正反论述，综合说理
辩证法告诉我们，凡事都有两面性。对于一些材料，它本身所包含的意义就有好几个，对于这类材料，不妨从多角度来分析材料内容，最终选择比较新颖的正反观点进行阐述。其实这也是整合思维的体现，在阐述的过程中，不需要用一种观点来批评另一种观点，而是以一种平等的态度去对待，在写作时，正反两个方面的观点相互转化，最终表达出学生自己的观点。例如“待人要宽容吗？”这个材料所提出的问题有两个答案，要或者不要，待人要宽容，就得说明白在什么情况之下需要宽容，反之又应当如何，学生在写作时，正反两个方面的观点实际上已经融合在一起。这类阐述方式从正反两个方面进行说明，说服效果要远远好于单一方面的论述。
材料作文审题立意篇6
一、分析词语，品悟语义，把握内容，符合要求
诗歌的语言生动形象，含蓄深刻，跳跃性强。作为作文材料的诗歌，往往又是哲理诗，内涵丰富。因此，要读懂所给诗歌，我们就要对重点词语进行筛选，结合其所处的语境恰当分析，把握其含义。
诗歌的语言有时为了表达或合辙押韵的需要，常常在语法上改变其词性（如名词用作动词，形容词用作动词等），颠倒词序（如主谓倒装，宾语前置，状语后置等），省略句子成分（如省略主语、宾语、介词等）。品悟时，我们要注意这些特殊现象。
要正确理解诗歌的内容，我们就要统观全诗，全面具体地分析归纳，切忌断句取意，以偏概全，遗漏重要内容。
通过以上分析，准确把握诗歌的内容后，我们可依此发散思维，确定出作文的角度，恰当立意，以写出符合要求的高分作文。如：
河的此岸暗自叹息――/“我相信，一切欢乐都在对岸。”/河的彼岸一声长叹：/“唉，也许，幸福尽在对岸。”
这是泰戈尔的《错觉》。这是一首寓意深刻的哲理诗。我们只有准确把握住诗歌的寓意，才能正确立意，写出符合要求的作文。诗歌的题目是“错觉”，其意思为：由于某种原因引起的对客观事物不正确的知觉。通过分析诗歌内容，我们可知诗题“错觉”的意思是：双方都以为对方过得比自己好，却都没有看到自己的优势，于是处在自怨自艾中。我们在把握诗歌寓意的基础上，联系实际，展开联想，便知无论是在学习还是在生活中，这种错觉现象到处都存在着。为此，我们可以从以下几方面立意：不要迷失自己，要正确地看待他人和自己；不要羡慕别人，要做好自己；珍惜现在拥有的东西；不要好高骛远；抛弃不切实际的幻想；不要这山望着那山高。
二、抓住意象，明确寓意，善于联想，化大为小
诗歌中的意象是融入作者思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。作者常常运用意象借物抒情，表明自己的志向，抒发自己的情感。
诗歌类材料作文中的诗歌，其意象大都具有象征性或指代性。审题时，我们要抓住意象由表及里进行分析，从而展开联想与想象，明确其包含的象征义和寓意。如果诗中的意象较多，就要分类比较，抓住最能揭示中心、最具象征义的意象进行分析，然后对号入座，巧妙联系现实，化大为小，写出角度准确、立意深刻、思想深邃、中心突出、让人眼前一亮的高分作文。如：
一面镜子，照了一辈子人，/就是没有照见自己。/有一天它邂逅了另一面镜子，/才看见了自己的真面目。
这首诗短小精悍，内涵丰富，属于哲理诗。诗歌中的物象是镜子，意思也不难把握。我们只要按照审题立意的方法与步骤，通过抓关键词语、品悟语义、把握主旨、分析作者的思想感情，就能准确立意，写出符合要求的作文。诗中“照了一辈子人”是褒；“就是没有照见自己”和“才看见了自己的真面目”中，作者借助“就是”“才”这两个关联词语，使语意发生了转折，其意为贬。作者先褒后贬，欲褒实贬，从而定下了诗歌的感情基调，于惋惜、责备、批评中由物及人，告诉我们：不但要知彼，更要知己；不但要知人，更要察己；不但要全面准确地了解别人，更要客观公正地评价自己。明确了诗歌的深意和感情基调，文章立意就迎刃而解。我们可以依据深意，化大为小，深刻论述“以人为镜，看清自己”，还可以从“以史为镜，吸取教训，认清自己”等方面来确定立意。
三、提炼主旨，辨明是非，注重方法，立意深刻
只有准确把握住诗歌的主旨，作文的立意才能不脱离所给材料，才能准确。我们可以通过分析题目，品悟关键词语，抓重要意象，理解作者所表达的观点与抒发的思想感情，然后总结归纳，提炼出诗歌的主旨。
我们只有结合全诗内容和命题者的要求，才能把握好命题者的意图。我们可以通过辨明是非、善恶、褒贬，使提炼出的主旨更加准确全面。如能从辩证方面来确定角度，所写出的文章会立意深刻，其语言会更有说服力，思想内容会更为深刻。如：
材料作文审题立意篇7
【关键词】新材料作文；审题立意；策略
0.引言
新材料作文其难点就是“审题”与“立意”，学生很容易出现思维错乱，分不清主次的现象，这直接影响了在考场上的作文立意，还会出现“离题”情况。在进行教学的过程中，教师应该助力学生构建属于自己的正确思维方式，囊括在阅读文本基础上的“阅读思维辩证模式”、“课堂思维模式训练”等相关方面。因为只有这样，才能有效提高学生的阅读及创作水准，使得学生面对新材料作文的时候，不再害怕其审题与立意。
1.新材料作文在语文学习中的重要作用
第一，考验学生阅读理解能力[1]。用作文题目的这种形式去考验学生的阅读能力，这在过去的传统考试中是几乎难以见到的，这足以说明现在国家对于语文这一学科的学习越来越注重考验学生的“语文综合素养”，这也是目前语文新课改革中的一项教学任务。我们都知道，“阅读理解”与“写作”是紧密相关的，这两者缺一不可。新材料作文首先要求的是学生必须要对材料进行“精读”，注意材料中的敏感词汇，再去剖析材料的主旨，并总结出自己所对材料理解的涵义，然后进行成文。这个过程是需要学生去进行“思维拓展”，而思维能力的好与坏也直接决定了其对作文的立意，致使影响了作文分数。所以，对学生进行考验阅读理解中的“思维模式”是新材料作文中的亮点。第二，写作水平要求更高。一个人写作水平的好与坏不仅仅是体现在其书面语言表达上，实际也包含了思维能力水准。“新材料作文”是要求学生能够在精读阅读材料的基础上，去进行多个“立意方向”，根据站在不同的角度去探究材料所要表达的中心思想，然后言简意赅地表达出自己对文章所理解的文章主旨。当对立意提炼过后，再根据自己的一句话去展开文章的脉络，一定要思路清晰地进行开头、正文、结尾。在这个过程中的每一步都需要学生自己去应用自己的思维模式来解决。当然语言的优美也会给文章添上一定的色彩，这会让老师也能感觉到一个学生的语言功底厚度，会格外得到加分。
2.助力高中语文新材料作文审题立意的教学举措
2.1增强对学生阅读能力培养，提升阅读水准
学生阅读水平的好坏会直接影响到学生的审题能力[2]。在高考中的作文材料是要求学生具有非常完善的“知识结构”和“独立思考能力”，不仅仅是把握文章内容，思路清晰，表达文章的中心思想，而是需要学生根据站在不同的角度去进行自己的观点表达，要涉及到个人与自然、社会、国家等相关的意识度。要想学生能在这方面做到更佳，第一，学生要有自己的人文情怀，必须要要将自己的写作学习与精神世界联合。当学生审题能力偏弱，其不可推卸的原因就是他个人精神世界的反映。一般学生所接触到的阅读教学大部分都是进行“机械化分析”“唯一答案”等都偏离了自己的真实思路。这样不仅仅使得学生没有自己的个性，精神世界也是空虚一片。所以，需要将学生的语言学习与精神世界相互融合，来有效提升学生对语言的整体感知度，实现对文章“思想内容”及“语言形式”都的理解。第二，关注自我体验，突出学生是主角。“学生”是学习和发展的主体，老师应该让学生学会在自己的情感活动中拥有属于自己的思维方式，让其进行“感悟”和“思考”，进而享受自己的审美。首先这要破除过去“老师讲学生听”的教学方式，老师要在课堂上起到引导作用，并把课堂上的时间都去交给学生，去真正地展现学习的“自主性”，因为只有这样，学生才会愿意去思考，凭自己的所有的语文知识去体验对世界的认知。
2.2进行发散思维，从多角度审题立意
材料作文一般都是要求学生要全方面地理解文章涵义，但可以根据某一个点或者是角度去进行创作。实际上，一则材料所包含的观点并不具有“唯一性”，可以从不同的角度去看待不同的问题，得到不同的结果，所以，老师要在教学中培养学生发散思维的能力[3]。而发散性思维是一种“多角度”思维，要以作文材料为中心，学生在这篇材料中想到的所有点都可以自己记下来，老师也可以在平时的作文训练中要求学生进行“相关、相似、相反”等方面的角度去进行联想，从而为创造性、多样化的审题立意提供有力条件。
2.3辅导学生关怀社会生活，树立正确价值观
往年的高考命题，其实都是在反应社会生活中的某种“现象”，对于高考作文来说，一般学生都会从“难易角度”去进行分析，这是没有错的，但有关语文教育家表示，简单的“难易”会判断的过于“功利”，因为作文写的好坏对于学生来说只是一时的，而他真正能够从写作的过程中意蕴到生活的唯美，这才是对其有意义的。所以，倘若能够从学习如何在语文的角度上去分析作文题，也许会收获到意想不到的成果。
3.结束语
总而言之，新材料作文因其材料的“广泛性”、“开放性”、“丰富性”逐渐地受到命题人的厚爱。所以，老师只有从更开放的语文教育模式中去培养学生的“广阔视野、逻辑思维、健康心态”等相关条件才能够使得作文的审题立意不偏，从而达到保障作文能取得一个满意成绩的目的。
参考文献
[1]郑蕊.由一堂材料作文训练课谈作文的审题 [J].理论与实践.2015.（4）：159.
材料作文审题立意篇8
关键词：单项材料作文；立意方法
对于材料作文，不管是寓言故事型、图画场景型的材料，还是现象事例型、引述评议型材料，要读懂，应该问题不大，关键是在理解材料时要“全面把握”。部分学生在阅读材料时，总会或多或少地或“一叶障目”，或“丢三落四”，遗漏材料的部分内容，造成审题偏差。所以，大多数材料作文考题，都要求我们“全面理解材料”。而近几年，为了减轻学生考场审题压力，防止因审题不佳造成评分过低，各省市的高考作文要求普遍调低，由原来的“全面理解材料”调整为“不要脱离材料内容及含意的范围”，这样学生审题空间会更大。就单项材料作文的审题，可借助以下几种方法去把握。
方法一：提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。有则材料的中心就是竞争与合作，抑或是面对竞争，摆正心态。以“竞争”为话题，从“怎么样”这个角度立意。比如有同学这样命题《共存共荣，绽放和谐之花》，还有同学用花儿乐队的歌曲名命名《果汁分你一半》，既切题，又形象。而有些同学虽然围绕“竞争”这个话题，却是从“是什么”这个角度立意，空谈竞争，导致偏题。
方法二：找关键词句法
关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者对材料中的人物的评议性语句。如材料中“在距离很近时，彼此争着吸收根部有限的水资源。”“本能地疯狂摄取任何一点水分”“坚强十足”“机会”“复活”等词句，都可以成为审题立意的切入点。比如《坚韧――我所追求的品格》《机遇，只垂青于有准备的人》《复活》等。
方法三：因果分析法
由结果推究原因，从“为什么”这个角度去把握。印答花的折断告诉我们，许多人会因为急切而产生扭曲的心灵，这样往往会害了自己。抑或者从低调做人这方面立意。比如有同学作文题目为《木秀于林，风必摧之》《高处不胜寒》等。还有同学逆向立意《狭路相逢勇者未必胜》，既紧扣材料，又新颖别致。简安花的最终开花则告诉我们，面对不公、打击，摆正心态，学会坚持、隐忍，最终会战胜困难，“开花结果”。比如作文题目《忍者无敌》《于沉默中爆发》《置之死地而后生》等。
方法四：由物及人法
写材料作文时，有寓意的材料或叙述物的材料，需要学生采用由物及人的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等。很多同学都能将材料与历史、现实联系起来，关注热点，有理有据，针砭时弊。而有些同学依然不厌其烦地罗列人所共知的古人事例，枯燥乏味，缺乏可读性。还有一些同学对材料作文进行续写、扩写、改写，或就材料写材料，这些都犯了材料作文的大忌。
方法五：明确褒贬法
有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。材料中出现两种植物――印答花和简安花，但材料中对两者的感情倾向是不一样的，这从对两者的用词就可以看出来。对印答花，材料中用“疯狂”“疯长”等词语；而对简安花，材料中则用“坚强十足”等词语，其中的褒贬非常明显，立意时不能忽略。
方法六：多角度立意法
一般来说，一则材料里如果事物、人物之间无主次之分，可任选一个事物或人物作为立意的角度，每个角度至少可以提炼至少一个观点。材料可以从三个角度来立意：
（一）从印安花的角度
1.印答花因为水量充足而疯长，花朵硕大，枝茎嫩脆，很容易在山区巨大的晚风中折断，可联想到孩子的教育成长方面、富二代等问题，由此可立意为“溺爱是害”“成长需要磨炼”等。
2.印答花因本能地疯狂摄取任何一点水分而致花朵折断，可联想到“物极必反”“上帝欲让其灭亡，必先让其疯狂”这些话。可以立意为“不可过于贪婪、自私”“凡事要适度”“竞争中要为对手留点空间”等。
（二）从简安花的角度
简安花在印答花折断后有了吸收水分的机会，渐渐复活并迅速开花结果，由此可以立意为“学会坚忍”“等待机会”“逆境成长”等。
（三）从两者关系角度
1.印安花与简答花只是在距离很近时才彼此争着吸收根部有限的水资源，从而产生恶性竞争，由此可以立意为“距离产生美”。
2.印安花因为疯狂摄取水分疯长，同时导致简安花枯黄，最后自己却在大风中折断了花朵，这是“零和博弈”中的双输，由此可以立意“竞争中双赢的智慧”“学会和谐共处”等。
材料作文审题立意篇9
关键词：高考作文 审题 结构 材料运用
近几年来，高考作文，大都是材料作文。又大都适宜写议论文。材料作文，审题立意既要扣住原材料，根据原材料提炼出自己的观点，又不能只对原材料进行解读和评析。所写内容既要扣住原材料，又要跳出原材料的圈子。要写好材料作文，应谨记以下五点；
一谨记：审准题，找到最佳立意角度
所给材料，要一字一词一句地仔细研读，至少要读两遍。初读原材料时，为了准确地把握材料的整体意，应注意勾画出材料的重点内容。然后细读，认真审度，把握材料的核心内容并领悟其含义，最后才是选择最佳的角度进行立意。
材料作文的审题要注意以下三点：
第一点、要做到整体认知、总体把握材料主旨。
第二点、要揣摩命题者的意图，悟出材料的暗含意义。
第三点、谈物的材料，要善于由物及人；谈人的材料，要善于透过材料现象看其实质；涉及辩证分析的要注意辩证思考。
二谨记：拟写一个好标题
标题要准确的扣住原材料的核心点，要醒目，表意要清楚明白，要富有诗意。标题要想好后再动笔写，千万不要涂改标题。
拟写标题的技巧：可以借用好的诗句、歌词、名言、成语，或化用诗句、歌词、名言、成语等。
如以“洁身自好，反对腐化堕落”为主题的作文，可以拟出这些标题：
1、要留清白在人间
2、留得清气满乾坤
3、莫让贪欲迷人眼
4、守住心灵的净土
5、正道直行
6、独善其身
7、干净的手……
三谨记：安排好结构段落（建议以六段为好）
第一段、用两三五行文字提出观点并对观点进行分析，或阐释题目。观点、分析、阐释都要扣住材料的核心点和题目。
第二段、恰当引述原材料的核心内容，并扣住观点和题目进行分析，以此点题和支撑观点。引述原材料要引述核心内容的精要，切莫全文或全段照抄。也不要变换说法去讲述材料。
第三至五段、举例分析论证观点。要善于运用古、今、中、外的多个例子，多角度、多层面的去证明观点。（所举例子以新颖为好）适当时可以采用正反对比分析。千万不要用一个例子或一个故事充塞全篇。例子一定是实例，切莫编造例子。
最后一段、写几句回应题目、扣观点、扣原材料核心内容的话。
四谨记：恰当使用（或引述）原材料
材料作文中的材料是写作的依据，如果通篇不引原材料就容易偏题甚至离题。恰当引述原材料，一般不会被判为走题作文。
引述原材料的方法：在提出观点后，用三言两语引述原材料的核心内容，接着扣住观点和题目进行分析，以此点题和支撑观点，有时也可以作为论证观点的一个证据。在文章中间，文章结尾恰当的点一点原材料，或回应一下原材料。这样的文章易扣材料和扣题。
在引述原材料时学生常犯的毛病：
1、一开始或文中一字不漏地照抄原材料；2、对原材料随便提及几句；3、随意改变了原材料的意思；这三种毛病只要有一种，作文的立意再好也会影响得分。
五谨记：注意书写和要求
1、把每个字都写得好认；
2、卷面干净整洁；
3、格式、标点都要规范；
材料作文审题立意篇10
审题立意是材料作文的关键，“意”犹如一军之帅，是灵魂，立意如何决定着文章的质量。高考作文，可谓是成也立意，败也立意，集中进行材料作文审题立意训练势在必行。
二、知识梳理
1.什么是材料作文
给材料作文，指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文。
2.材料作文中“材料”的特点:
所给的材料主要有以下若干种：叙述、引述一件较为完整的事情；引用一段新闻报道或消息；与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；一段主题鲜明、道理深刻的论述。既然给材料作文的材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。
3.什么是材料作文的审题？
材料作文的审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。
4.材料作文怎么样审题？
首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
其次，必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面: 一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致;另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。
三、知识点拨：材料作文的审题方法
1.抓关键句法。抓住材料中的关键词句，关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。
2.由此及彼,大题化小。
命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难。因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小，由此及彼，联系实际。现实生活的某些思想、观点、行为往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来，这就需要我们善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。思路往往是由物及人（社会）。
3.层层剥茧，追问到底．
有一个人在沙漠里行走，突然听到一个声音对他说：“你如果捡些石子回去，到时候你就会又高兴又后悔的。”那人听了这话，就捡些石子装进行囊。回家后打开一看，那石子都变成金子，他果然又高兴又后悔。
合作探究：
（1）石子为什么能变成金子？（淘尽狂沙始得金；没有付出就没有收获；善纳良策，把握机遇；行事长宜放眼量 ；坚信正确的选择）
（2）那人为什么要拾取石子？（困难是强者的试金石；勇敢地拾取困难的石子；知难而进）
（3）怎样理解那个声音的劝说？（发挥教育者的正确引导作用）
（4）怎样看待他的“后悔”之情？（失望与欲望成正比；知足常乐；身在宝山不识宝；未尽力而
后悔；尽力而无悔）
（5）这则材料突出反映了什么现实问题？（让我们的行囊装满生活有用的石子；书到用时方恨少；少年要知勤学早；黄金时代多淘金；身处黄金境地多淘金）
（6）这则材料蕴含哲理有哪些？（事物是发展变化的；看事物要看其本质；看似偶然，实则必然；善于利用外在客观条件；看问题要从客观实际情况出发） 【目标】掌握单则材料与多则材料的审题立意之法。
【思维导图】
审题立意原则：
应试写作取胜首在审题，通俗地说，必须先明白命题有什么要求，即知道“要我写什么”；其次则在立意，通俗地说，就是要知道应该表达什么意思，即确定“我要写什么”。审题是立意的起点与前提，立意是审题的结果与落脚，只有审题仔细，辨析清楚，才能立意切题，立论明确。审题与立意都要遵守一定的原则。
一、审题三原则
整体性原则审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。
多向性原则 一般来说，材料作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
筛选性原则 因为从材料中获得的观点可以有多样性，所以在进入写作时，对提炼出的观点还要进行适当的筛选。筛选时要注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。
二、立意四原则
准：准确、鲜明。立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”。思想健康”就是要体现时代正能量，抒发积极健康的感情。
稳：理性、稳妥。所持观点中肯，不走极端。用联系的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜密妥当。
深：深刻、集中。”深刻”指论证触及事物或问题的本质，能揭示问题产生的原因，能提出解决问题的思路或方法，观点具有启发性。”集中”指作文围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不零乱分散。
新：新颖、独到。指观点、材料、论证过程新鲜有创意，有个性特点，能给人以新鲜的心灵感受与教益。但“新”建立在写作者对社会、生活、事物所具有的独到、深刻的认识与理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。
方法一：单则材料的审题之法
新材料作文由三部分组成：(1）所给材料（或单则或多则）;(2）写作导引；(3）写作要求（“三自”指自选角度、自定立意、自拟标题，“四不”指不要套作、不得抄袭、不得泄露个人信息、不少于800字。它们是普适要求，这里不作赘述）。这里要讨论的重点是“所给材料”部分，也会涉及“写作导引”（它也很重要，考生千万不可忽视）。
一、关键词句法
关键词句往往是材料的“文眼”，蕴含着材料的主旨。如果材料中有关键词句，就可以考虑将其作为审题、立意的抓手与突破口。
二、由果溯因法
事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的形式存在的。写新材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果，推究出造成所列现象或结果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。这种方法适合有故事情节的材料。
三、对象切入法
抓对象，即明确材料的陈述对象。如果一则材料中出现了好几个对象，那么一个对象就是一个角度。同时还要注意分清材料陈述对象的主次或层次。尽管材料涉及很多人或很多事，但有的人或物只是议论的对象，在文中不起什么作用。审题时，要分清整体与局部、主要与次要的关系，要从重要的人或物的角度入手思考。材料重点写哪个对象，就从哪个对象入手，这是立意的根本点。
四、寓意揭示法
对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行"由物及人""由物及事"的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立最佳立意角度。
方法二：多则材料的审题立意之法
一、审题立意的步骤
弄清每则材料的内涵
命题者往往提供2~3则材料，如果是事件或现象类材料，首先要弄清其主旨或意图；如果是论断或名言类材料，则要提炼出思想观点。
辨析材料间关系
命题者提供的这些材料往往不是同一层面的，材料内涵丰富。辨析材料间的关系是审题立意的关键，只有关系清楚了，审题立意的方法才能确定下来。
确定立意
性质相同的材料容易找到共同点；性质相对的材料容易从互补叠加角度立意；性质相异的既可以从共同点角度立意，也可以从相异点角度多向立意。总结起来就是要根据材料本身的性质及它们之间的相互关系立意。
二、审题立意之法
异中求同法
这种方法适用于具有相同内涵的多则材料。其方法是逐则分析材料的内涵或意义，然后比较几则材料的内涵，找出其中的共同点，这个共同点就是作文的立意所在。有时候，材料数量多，还可以取其中二至三则的共同点立意。
同中求异法
这种方法适用于各则材料内涵相对相反，构成鲜明的对比关系的多则材料。其方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这相异点就是作文的立意所在。
互补叠加法
这种材料的特点是几则材料的内涵既不相同，也不相反，而是针对某问题各有偏执，带有片面性。只有将它们叠加起来，才是科学合理的，也只有这样才能提炼出正确的观点。其方法是将各则材料的内涵加以分析综合，找出它们之间的对立统一点，进而归纳出一个全面正确的观点来。
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